Evolución de la pantalla digital...

A continuación os mostramos unos vídeos relacionados con la evolución del concepto de las pantallas digitales

YrWall: Herramienta interactiva para dibujar grafittis digitales sobre una pantalla usando un spray especial. Se puede usar de muchas formas educativas, para presentaciones, eventos o para utilizar en el aula como base creativa. En comparación con un soporte clasico, no mancha ni es tóxico, permite volver atrás y se guardan la creaciones en soporte digital.





Mesa Táctil de Microsoft, el futuro pupitre del alumno?




Pantalla digital flexible, superligera e irrompible. 

¡Con todos ustedes ...las matemáticas!

ACTIVIDAD DIDÁCTICA SOBRE PRESENTACIONES INTERACTIVAS

CONTEXTUALIZACION

La actividad va dirigida a alumnos de 2º de primaria de la escuela pública de Son Macià. Y se utilizará la pizarra digital como medio para el aprendizaje de sumas y restas.

DESTINATARIOS

Alumnos de 2º de primaria y los profesores que mediante la observación de la actividad sacarán conclusiones.

OBJETIVOS

1. Reforzar los conocimientos matemáticos relativos a sumas (sumas simples)

2. Reforzar los conocimientos matemáticos relativos a las restas (restas simples).
3. Potenciar el uso de la pizarra digital.

4. Interactuar con la pizarra digital.

5. Trabajar los conceptos de suma y resta.
6. Motivar a los alumnos en la práctica de las matemáticas.
7. Relacionar las matemáticas con la vida cotidiana.
8. Presentar las monedas y billetes y su uso práctico.

METODOLOGÍA

• Presentación de las palabras "Sumas y Restas".
• Trabajar los conceptos con el grupo-clase.
• Realización de una actividad en pequeños grupos de 5 alumnos.
• Cada grupo tendrá que inventar un problema utilizando una suma o una resta.
• Una vez finalizado, se hará una puesta en común.
• Realización de la presentación en Power Point en la pizarra digital, todos los alumnos saldrán de uno en uno a realizar las diferentes actividades propuestas, mientras, el resto participará ayudando en caso de necesidad al alumno en la realización de los ejercicios.
  
  Temporalización: Las actividades se van a realizar durante 1 sesión.
  Evaluación: Los alumnos se autoevaluaran mediante la actividad propuesta. Por parte del maestro, se hará observación directa dentro del aula durante la realización de la actividad.
  
  
  RECURSOS
  
• Pizarra digital interactiva ubicada en el aula como herramienta para realizar la actividad.
• Ordenador propio del centro.
• Presentación de Power Point.
• Maestro, ayudándoles a utilizar la pizarra digital interactiva, resolviendo sus dudas en la utilización de la pizarra y en la materia tratada.

Ausubel = Aprendizaje significativo

No se puede hablar de mapas conceptuales y del auge que tienen en estas ultimas décadas sin citar a Ausubel, padre de la noción del "Aprendizaje significativo".
Según Ausubel, el aprendizaje se construye con una interacción apropiada entre los conocimientos previos y el nuevo concepto aportado. En base a ello, la persona se encuentra ante dos opciones, o descarta el aprendizaje anterior para adoptar el nuevo, o asimila los dos en un concepto conjunto.


La influencia de Ausubel en el modelo de educación llamado constructivismo es innegable, donde el aprendizaje significativo es una clave mayor del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los mapas conceptuales, o organigramas,  son una de las herramientas las mas eficaces para dar significado a los conceptos nuevamente asimilados. Permite relacionarlos entre ellos y conectarlos con nuestros conocimientos previos.


Muchos son los programas que permiten realizar mapas conceptuales. Entre los gratuitos, Eduteka selecciono CmapTools (IHMC- Institute for Human and Machine Cognition) como la mejor opción de modelo Curricular Interactivo de Informatica.
En las dos entradas anteriores definimos las posibilidades de este programa, y propusimos una actividad didáctica centrandose sobre su empleo.


RECURSOS:

• entrevista Doctores Joseph D. Novak y Alberto J. Cañas a EDUTEKA http://www.eduteka.org/Entrevista22.php

Tierra CmapTools

Actividad didáctica para Primaria con CmapTools


Contextualización:
La actividad se realiza en ingles entre alumnos de 5º y 6º de 3 escuelas primarias publicas, respectivamente España, Francia y Inglaterra.
Los alumnos construirán en conjunto un mapa conceptual alrededor del tema "TIERRA".

Destinatarios:

• Los alumnos, por grupos de 3, se encargaran de añadir al mapa temas vistos en clase, ampliados o no por búsquedas personales según su interés.
• Los profesores usaran el ejercicio como método de evaluación continua de integración de los contenidos del curso de parte de los alumnos y de eficacia de los métodos didácticos empleados por el docente. ("la enseñanza también es un proceso de aprendizaje" Widdowson (1992))

Objetivos:

• Rememorar los contenidos de clase de L-E, geografía, astronomía, biología, ingles,...
• Trabajar con los TIC añadiendo al mapa el cuelgue de elementos multimedia y hipertexto.
• Experimentar las relaciones entre cada tema y su visión de conjunto.
• Profundizar en los temas que despierten un interés especial en el alumno.
• Practicar y desarrollar los conocimientos del ingles y aprender el valor de saber expresarse en este idioma.
• Intercambiar nociones de cultura general entre diferentes países.
• Despertar el interés por el intercambio.
• Aprender que nuestro mundo es pequeño y al mismo tiempo inmenso y diverso.
• Despertar el interés por lo que representamos en el universo, lo que es la tierra, donde nos ubicamos en ello, y el porque de los valores significativos de los contenidos de clase.
• Trabajar en grupos pequeños y grandes y experimentar que la diversidad abre al saber (Meirieu (2006)).
• Evaluar de manera constante el aprendizaje de los alumnos y diagnosticar las dificultades en seguida que surjan. (evaluación como valoración continua- Mendoza (1997))
• Evaluar la capacidad de los alumnos de junglar con los contenidos.
• Constatar y comparar los temas de interés de las diferentes escuelas, grupos y individuos. (Aprendizaje Significativo- Ausubel )
• Evaluar y diagnosticar la eficacia de los métodos empleados por el docente, y su capacidad de mediador para la interpretación y comprensión significativa de los contenidos.
• Constatar las diferencias de nivel de los alumnos entre escuelas de Europa.

Metodología:

• Se usara CmapTools 1hora/ semana en las asignaturas correspondientes a los contenidos que se van a colgar (biología, historia, geografía, astronomía....). Para empezar, se colgara el mapa Tierra virgen de otros conceptos en una carpeta compartida por las 3 escuelas. Después, en cada aporte se añadirán conceptos relacionados con la clase. Cada alumno intentara encontrar conceptos básicos, ampliarlos con secundarios y añadir a ellos material encontrado en la web que se relacione con su propia lectura del tema. Paralelamente, el alumno dispondrá de toda libertad para ampliar el mapa con otros conocimientos relacionados, previos o adquiridos.  No habrá obligación de colgar una noción mas teórica que de interés personal, lo importante del ejercicio siendo "dar sentido al mapa tierra", participando en inglés en encontrar el sentido de los contenidos de clase. Las reorganizaciones y modificaciones del mapa tendrán lugar 1h/semana en simultáneo con las otras escuelas europeas. Se harán mediante un debate conjunto de clase. Si son un aporte de otra clase, se propondrá el cambio mediante el Chat abierto entre una clase y la otra.
• Periodo: El ejercicio durara todo el año, lo que permitirá a cada escuela relacionarlo con el conjunto de su curriculum.
• Evaluación: La evaluación se hará de manera continua y se basara en el grado de participación de los alumnos. 

Recursos:

• CmapTools : Herramienta interactiva y hipertextual que permite crear con facilidad mapas conceptuales complejos, compartirlos en cualquier lado del mundo, modificarlas de manera simultánea con el apoyo de un Chat, añadir a cada concepto el material multimedia deseado, y traducir los conceptos integrados a otro idioma a través de un traductor integrado..
• Ordenadores de la escuela.
• Aula de la escuela.
• 1 profesor encargado de crear el CmapTools así como su carpeta compartida entre las 3 escuelas.
• 6 profesores, 1/ clase. Será el encargado de introducir CmapTools a los alumnos, guiarlos durante el proceso de importación y ampliación de los conceptos, presentar semanalmente el estado del mapa así como los aportes de cada escuela y finalmente organizar los conceptos a partir del debate semanal.

BIBLIOGRAFÍA:

• CANTERO, F., MENDOZA, A. Didáctica de la lengua y de la literatura para Primaria. Conceptos básicos en didáctica de la lengua y literatura, capitulo 2, pp.36 a 77.
• MEIRIEU, P. (2006). Carta a un joven profesor. Sea cual sea nuestro estatus, sean cual sean nuestras disciplinas de enseñanza, todos somos <<profesores de escuela>>, capitulo 7. Barcelona: Graó.

RECURSOS:

• CmapTools : crear mapas conceptuales hipertextuales y compartidos.
• Ausubel: El aprendizaje significativo. 
• CmapTools: ejemplos 

Cmap-Tools

Reflexión sobre herramientas de creación y presentación de la información educativa.

En esta clase hemos aprendido lo que es Cmap-Tools, como se utiliza y como aplicarlo durante el curso.

En primer lugar lo definiremos como un programa para crear mapas conceptuales que permite el trabajo individual o colectivo a través de la red. El mapa se puede exportar no sólo como imagen sino también como página web facilitando así el trabajo en grupo y convirtiéndonos en interactivos. También nos permite añadir imágenes al mapa de diferentes tamaños.

Funciones:

- Compartir el mapa con otras personas que pueden retocarlo en tiempo real.

- Añadir imágenes de diferentes tamaños al mapa.

- Cambiar los estilos del mapa en la ventana de estilos o en formato.

- Exportar el mapa como página web, imagen, archivo...

- Crear un fondo.

- Enlazar los mapas a páginas web, videos...

- Puede ser utilizado a través de un servidor.
- Traducir conceptos a otro idioma a través de un traductor integrado.

En cuanto a los servidores, utilizaremos el que tenemos en el laboratorio español para que podamos trabajar más rápido, ya que si utilizamos el de Estados Unidos la velocidad es más baja a causa de la distancia. Este servidor es el GTE-UIB que podemos agregar a nuestra lista de servidores con el nombre: mc142.uib.es.

Además estos servidores contienen un chat por el cual puedes comunicarte con los otros participantes del mapa conceptual en tiempo real, facilitando así la coordinación.

El mapa conceptual debe de ser lo más complejo posible para poder obtener más formas de relacionar. Debe de contener un conector cada vez que enlazas un concepto con otro. Estos conectores no deben de ser sólo preposiciones sino que también necesitan verbos que especifican la conexión de los conceptos.

A pesar de que nos parezca un programa simple y con poco fundamento, Cmap-Tools se aplica a una inmensa variedad de trabajo que incluye desde los trabajos sencillos como los nuestros hasta trabajos hechos por la NASA y el Ejercito entre otros.

Finalmente cabe destacar el uso que nosotros daremos a la aplicación. La utilizaremos para crear mapas conceptuales que nos ayuden a esquematizar los trabajos y añadirlos a estos que, junto al google docs, nos permita el trabajo en grupo en tiempo real y con posibilidad de editarlo a nuestro gusto. Nos será muy útil para crear una base de todo aquellos que necesitemos desarrollar durante el curso. Más adelante como profesores nos será de gran ayuda para que los alumnos tengan una visión, de los conceptos y su relación, simple y rápida.

PowerPoint con genio

Reflexión sobre presentaciones PowerPoint


Cuales son los trucos para presentar un powerpoint?
Si hay dos reglas de oro por acordarse serian las siguientes:
1. No sobrepasarse en información. Sólo se conseguirá sobrecargar al espectador.
Resultado indeseado: aburrimiento.
2. No tratar de impresionar con 10.000 efectos chulos. Se apartara el oyente del discurso.
Resultado indeseado: distracción.


Que es una presentación?
Es el proceso de mostrar y explicar con claridad el contenido de un tema a un espectador.

Como procesa la información el oyente?
Las memorias sensoriales mas activas en una presentación oral son la visual y la verbal. Por esta razón, el powerpoint puede ser de gran apoyo en toda presentación de este tipo. Pero hay que tener un cuidado especial en no sobrecargar el oyente de información. Según Richard E. Mayer , procesamos la información por trozos que vamos recomponiendo a posteriori. La mente para conseguir llevar a cabo este proceso necesita espacio para seleccionar la información, organizarla, y volver a integrar lo que considera importante en ella. Si no se respeta este espacio, se sobrecarga el proceso de memorización y no queda registrada la información como debido.

En lugar de sobrecargar el ppt, hay que aprovecharlo para impulsar la memorización. Para ello, diferentes trucos pueden ser útiles, según Cliff Atkinson y Robert E. Mayer:

1. SEÑALIZACIÓN: titulo claro y llamativo.
2. SEGMENTACIÓN: dividir la presentación en partes, cada una sostenida por una diapositiva. Si se habla demasiado en una diapositiva, hay que crear una nueva que apoye al discurso.
3. MODALIDAD:  no impresiona la cantidad de información sino su claridad.
4. PRINCIPIO MULTIMEDIA: evitar las viñetas y en su lugar usar gráficos, símbolos y imágenes que reflejan el concepto en 1 sola mirada.
5. COHERENCIA: eliminar todo lo que no sea imprescindible.

Las emociones son otro elemento de mayor importancia para conseguir la atención del oyente. Para ello, es importante:

1. SER SIMPLE
2. USAR IMAGEN IMPACTANTE
3. SORPRENDER
4. SER CONCRETO
5. SER CREÍBLE
6. SER EMOTIVO
7. CONTAR HISTORIA 

Si queremos plasmar estos conceptos cronológicamente, llegaríamos a algo semejante:

1. Como preparar una presentación?

1. Conocer su tema tan bien que uno lo puede expresar en 30 segundos.
2. Conocer la audiencia. A que destinatarios se dirige la presentación.
3. Mantener siempre su objetivo en mente. De donde vengo y donde voy.
4. Planificar de modo analógico. Que imagen necesito para que idea.
5. Incluir buenas historias y/o transformar la presentación en una historia.
6. Concretar la presentación por ordenador cuando uno sabe perfectamente lo que quiere plasmar.

2. Como diseñar las diapositivas?

1. Ser simple. Usar ejemplos y contra-ejemplos.
2. Olvidarse de las plantillas powerpoint.
3. No usar los cliparts. Son de otra época.
4. Dejar sólo el texto imprescindible.
5. Si se necesita comunicar detalles, pasar escritos por la audiencia.
6. Utilizar gráficos.
7. Utilizar imágenes con fuerza.
8. Usar las reglas de composición.
9. Tener cuidado con las transiciones y composiciones. Que no distraigan al oyente. Si se usan efectos impactantes, que apoyan directamente al discurso. 
10. Sincronizar la narración con lo que aparece en la diapositiva.
11. Usar tipografías facilmente legibles, tipo sans serif.
12. Usar vídeo y audio en justa medida. No tienen que usurpar la atención al conferenciante.
13. Expresar una idea/diapositiva.
14. No son los datos lo importante, sino lo que significan. 
15. Evitar el estilo cognitivo del ppt.

3. Como actuar en la presentación?

1. Tener un estado mental de flujo. Concentrado y vacío, listo para la lucha.
2. Jamas leer las diapositivas.
3. Dirigirse a los individuos, no a la masa.
4. Responder a las reacciones emotivas de la audiencia.
5. Ser relajado. Forzar pautas físicas que condicionan el relajo mental (pierna suelta, hombros inclinados,...).
6. Conversar y ser cálido.
7. Contactar con la gente.
8. Dejarse algo al margen para la improvisación.
9. Usar teclas B/W (pantalla en negro/blanco) para interrumpir la proyección unos instantes.
10. Usar el control remoto para liberarse del ordenador.
11. Crear un contacto visual con la gente. El que tiene el control es el conferenciante.
12. Hablar despacio.
13. Ser pasional y disfrutar.
14. Desarrollar su propio estilo.
15. Saltarse las reglas si es conveniente.

RECURSOS:

• Aprender a usar gráficos: http://chartchooser.juiceanalytics.com/ 
• Ejemplo de conexión entre ppts y lenguaje oral:  ubiquity 
• Como presentar un powerpoint: http://www.youtube.com/watch?v=OC1OixM_118   
• Mayer, R. (2001). Multimedia learning. Cambridge University Press.

"PowerPoint" ¿ te suena?

Sabias que hoy hay más de 250 millones de programas powerpoint vendidos en el mundo? 

Con un rápido calculo mental de 250x3, rozamos la cifra real de los usuarios: nada menos que 750 millones, seria 1/10 de la población mundial! 

Es esto posible?

Pues si es así y que eres de los que no saben lo que es un .ppt, ya te vale. Bienvenido al mundo de los analfabetos digitales.

Uno se dirá que el panorama no puede ser tan escalofriante. 

Seguro que de los 250 millones compradores de paquetes microsoft, el 90% no clicó nunca sobre el icono anaranjado...puede ser... pero entonces, contando que se ven 30 millones de presentaciones diarias, los pocos que se enteran currarán como monos.

Nobstante, no te arranques las uñas. Otra estadística comenta que de las presentaciones diarias, la gran mayoría no vale para nada. Ahora se respira mejor verdad?

Cuales son los trucos pues para sacar provecho de su .ppt? En la próxima entrada, te lo comentamos en todo detalle.

Volviendo a Redes Sociales

Ya sabemos que cada uno tiene una opinión sobre las redes sociales y que cada persona  puede sacar mejor o peor partido de ellas según su conveniencia. Nosotros principalmente nos centramos en la educación, pero, ¿y los que hacen un mal uso de estas nuevas tecnologías?

Un comentario al respecto lo hace la famosa escritora, Lucía Etxebarria. En uno de sus artículos al periódico ADN, opina sobre las redes sociales, y comenta: "nos vendieron la moto de que su llegada iba a significar la era dorada de la libertad de expresión, y ha resultado ser exactamente lo contrario, no hay censura más arbitraria y desmentida. Las redes sociales se han convertido en los nuevos policías, controlan las vidas de los usuarios y violan su privacidad…"

Todo ello viene a causa que a la pobre le robaron su identidad en Twitter y el autor del robo iba creandole enemigos en la red bajo su nombre. No pudo darse de baja de la cuenta hasta que esta semana, gracias a un fan, lo consiguio. Dice que poco volverá a usar estas redes sociales.

Ventajas y desventajas de las redes sociales... Nos vigilan bajo las redes sociales? Seguramente...

¡La unión hace la fuerza!

ACTIVIDAD DIDÁCTICA SOBRE GOOGLE DOCS


CONTEXTUALIZACIÓN

La actividad didáctica se realizara entre alumnos de 5º de primaria de C.P de Manacor, el maestro elegirá un tema y los alumnos deberán construir una historia utilizando como única herramienta de comunicación google docs.
Esta herramienta llevara a los alumnos a utilizar un medio de comunicación diferente obligándoles a superar dificultades relativas al trabajo en grupo ,organización y orden.

DESTINATARIOS

Los destinatarios serán los alumnos de 5º de primaria organizados en grupos de 5 los cuales deberán compenetrarse y llevar a termino la actividad.


OBJETIVOS

Entre los objetivos principales podemos citar los siguientes:

• Conseguir mostrar a los alumnos las ventajas de utilizar una nueva herramienta tecnológica para desarrollar trabajos en grupo.
• Fomentar la capacidad de trabajo entre los diferentes componentes del grupo a la hora de organizar la historia.
• Desarrollar la capacidad creativa de los alumnos utilizando recursos lingüísticos ya aprendidos
• Relacionar y adaptar las diferentes partes de la historia entre ellas.
• Fomentar el trabajo en equipo como forma de superación de problemas .
• Solucionar los problemas que aparecen durante el proceso de trabajo.

METODOLOGÍA

• Los alumnos se organizaran en grupos de 5 designados por el maestro.
• Se utilizara como única herramienta Google Docs para realizar el ejercicio.
• Tendrán una semana para llevar a termino el ejercicio.
• El maestro tendrá autorización para ver la historia, su proceso de montaje y para atender a las diferentes dudas y preguntas de los alumnos.
• El maestro evaluará la historia , el proceso de trabajo y la habilidad en la utilización de google docs.
• Al finalizar el ejercicio cada grupo hara una autoevaluacion.

RECURSOS

• Ordenadores, tanto los propios del centro escolar como los privados de los alumnos.
• Google docs como la herramienta objeto de la actividad didáctica.
• El maestro, dándoles el tema sobre el cual se basará la historia que van a desarrollar, explicándoles el funcionamiento de google docs, dividiendo a los alumnos en grupos de 5 y solventado sus dudas a traves dicha herramienta.

Mr Wong, de que me sirve la clase?

Actividad didáctica para Primaria con Mister Wong

Contextualización

Los alumnos de una escuela de Mallorca y otra de Barcelona compartiran sitios web que se relacionen  con cualquier tema abordado en clase de 6º y que respondan a la pregunta: " De que me sirve..." un tema  o otro. Estos sitios representaran una interesante aplicación del tema a la vida real del alumno, o contrariarmente evidenciaran su inutilidad.

Destinatarios

• Los niños de  6º de primaria de las 2 escuelas. Ellos se encargaran de colgar los sitios web que encuentren relacionados con el tema que elijan dentro de los grupos propuestos por el profesor, grupos directamente relacionados con las materias del año escolar. Se llevara a cabo esta actividad en las horas de informática semanal y opcionalmente en casa. 
• Los padres podrán presenciar la efectividad de los intercambios entre alumnos y profesores.
• Los profesores participaran directamente a la actividad en fin de marcar los grupos que se tengan que desarrollar y compartir información con los alumnos de una manera distinta a la tradicional. Gracias a ello, podrán apreciar cuales son las actividades que mas les interesen a los alumnos.

Objetivos

• Incentivar en el alumno la toma de decisiones eligiendo los temas del año escolar que mas les interesen.
• Incentivar en el alumno una búsqueda creativa relacionando el tema con intereses propios.
• Fomentar en los alumnos que realicen actividades educativas a través de la red, buscando información de un lado, y compartiendola con la ayuda de Mr Wong de otro.
• Permitir que los alumnos puedan compartir sus impresiones y expectativas hacia un tema particular, de este modo se podrán estimular entre ellos mismos y ayudarse a cubrir las posibles carencias de interés de otros compañeros.
• Permitir que los alumnos por vivenciar estas actividades TIC, puedan desarrollar un espíritu critico ante ellas y realizar las ventajas y carencias de cada una.
• Diagnosticar la cantidad y calidad de intereses particulares y grupales que cada tema abordado a lo largo del año escolar pueda despertar en el curso de 6º. De este modo, descubrir los temas favoritos y mas carentes de interés desde la perspectiva del alumno de 11 años,  así como nuevas maneras de relacionar estas materias con intereses infantiles.

Metodología

• Se utilizara Mister Wong para que los alumnos puedan colgar sus sitios webs. Los links estarán organizados por grupos de temas para facilitar el acceso a las actividades que ellos consideren.
• Periodo: A lo largo de todo el curso de 6º de primaria.
• Evaluación: La evaluación será incluida en la evaluación general del año académico. Se evaluaran ante tanto la cantidad y calidad de la participación en la actividad.

Recursos

• Mister Wong. Esta página nos permite que los alumnos compartan links organizados por grupos de interés.
• Ordenadores de la escuela
• Ordenadores privados
• Maestro de cada clase que será el encargado de crear los grupos bases, ayudar a los niños en iniciarse a Mister Wong, seguir el desarrollo de los grupos y de los alumnos, añadir información que puedan darles pistas a los alumnos para seguir buscando relaciones de utilidad, y sobre todo visualizar en clase de manera periódica los diferentes aportes de los alumnos.

Referencias = Credibilidad

Comentario de clase sobre referencias & bibliografía

Puede parecer superfluo añadir referencias y bibliografía a un comentario cuando uno esta produciendolo pero es en realidad fundamental. Primero nos permite acordarnos de las propias fuentes que usamos, segundo añade al comentario una credibilidad y un rigor esencial para el lector, y tercero permite al lector ampliar su lectura si lo desea.


Para ser consistentes en las citas de referencias, tendríamos que elegir seguir una de las normas vigentes y proseguir con la misma a lo largo de todo el blog.
Estas normas son varias. Existen APA, AMA, ISO 690:1987, Harvard o Vancouver entre otras. Nosotros seguimos la primera por ser la mas usada en España.


Para citar podemos "parafrasear", o expresar con palabras propias las ideas de un autor, "citar textualmente" cuando las palabras del autor son de tal valor que pierden fuerza al ser expresadas de otra manera, o "citar de cita" un autor que habla de otro autor, aunque esta ultima es poco aconsejable y que siempre se trata de volver a la fuente principal.

Podemos encontrar estas normas en castellano en varios manuales, colgados en sitios como www.apastyle.org
Ahora cuidado, las normas son estrictas y tienen que ser seguidas al pie de a letra si queremos que la fuente sea recuperable.

Funcionar en grupo

Reflexión sobre los trabajos colaborativos y su manejo en la web

Los trabajos de grupo son una herramienta interesante de aprendizaje si los manejamos inteligentemente, es decir no en cooperación sino en colaboración.
La cooperación seria repartir un trabajo por partes entre los miembros de un grupo para juntarlas después en serie. El trabajo acaba siendo de esta forma la simple suma de sus partes, y frecuentemente cobra un aspecto descocido y de niveles varios.
La colaboración en cambio implica un aprendizaje colaborativo en el cual las partes aprenden juntas y deciden juntas como se realiza la tarea, con que procedimientos, como se divide el trabajo y las tareas a realizar.
En esta formula, la comunicación y la negociación son claves en el proceso.

En la colaboración, se asignan roles y funciones a cada colaborador, cada uno siendo responsable de su aporte.
Por ejemplo asignaremos un coordinador de equipo, que podría dar el formato final a los documentos editando los últimos detalles así como identificar las posibles repeticiones de ideas, lagunas, o contradicciones resurgentes del conjunto del trabajo común. Otra persona podría encargarse de la estética, otra de las correcciones de texto, otra de las imagenes y material multimedia, otra de las copias de seguridad....

Las herramientas de red que nos permiten  trabajar en grupo son muchas. Citemos las wikis, los blogs, BSCW ( basic suppport for cooperative work), foros de debate, redes sociales, suites ofimáticas, correos y listas de distribución.

En clase, vimos una aplicación de suite ofimática muy interesante: El google docs

Una suite ofimática es un sitio web que permite la creación de varios tipos de archivos ( docs, hojas de calculo, presentaciones, dibujos, formularios) que no solamente podemos compartir entre diferentes usuarios sino sobre todo modificar de manera simultanea.

El google docs  tiene un interfaz muy intuitivo y completo al cual se accede desde una cuenta gmail.
Permite crear nuevos archivos y subir existentes. Tiene diferentes opciones para compartir los archivos ( cerrado,  cerrado excepto a invitados, abierto) que se visualizan de 3 formas: archivos y filtros, en carpetas y en lista completa. En margen derecho, tenemos el detalle de los colaboradores y creadores del archivo.

En esta herramienta cada colaborador tiene asignado un color.
Al crear o trabajar sobre un documento, este color permite conocer el autor de la acción.
Cada documento tiene un historial completo de las acciones llevadas a cabo, lo que permite primero volver a estados anteriores y segundo conocer el origen de cada acción. Se salvan automaticamente los cambios aunque seria prudente hacer una copia de seguridad diaria aparte.
Una opción interesante es la de insertar comentarios en margen del texto, comentario siempre cualificado del color de su autor.

En definitiva, la herramienta google doc atrae la atención y parece bastante efectiva.
Pero para funcionar correctamente hay que ser organizados entre los miembros del grupo, sobre todo al momento de trabajar en simultaneidad, como pudimos comprobar en la prueba que hicimos en el aula.
De la misma manera, trabajar en grupo es seguramente una experiencia enriquecedora pero tiene como condición primera seguir pautas claras de organización.

Pedagogía Waldorf

La primera escuela Waldorf fue fundada en Alemania en el 1919, justo después de la 1º guerra mundial, en un ambiente de reforma social y educativa.

Siguen la pedagogía ideada por Rudolf Steiner , filosofo, científico, pensador austriaco y fundador de la Antroposofía.

Se llaman Waldorf por honor a la primera escuela que fue fundada en la fabrica del mismo nombre, para educar de forma innovadora a los niños de los trabajadores.

Hoy en día hay mas de 1000 escuelas Waldorf en el mundo, infantiles, primarias y secundarias, repartidas por los 5 continentes.

La meta de esta pedagogía es desarrollar un individuo libre y autoconsciente de su potencial gracias a lo cual podrá, al finalizar sus estudios, encontrar el sitio en el mundo que le sea apropiado para participar a la armonización y evolución de la sociedad.

Para ello, R. Steiner toma en cuenta el hombre en su totalidad física, anímica, mental y espiritual; Como estos campos se desarrollan interdependientemente y de maneras diferentes según las edades, se enseña de acuerdo a estos ritmos para permitir el desarrollo armónico de la persona en su totalidad.

Los métodos empleados en estas escuelas se basan sobre todo en la experimentación, la imaginación y creatividad, el arte, la interacción con el medio, y la contextualización.

En estas escuelas, no se impone al niño digerir una materia a una fecha impuesta, sino cuando se le haya despertado el propio interés. Tampoco hay nota para evaluar a final de año, sino un texto escrito del maestro sobre el desarrollo del niño como persona.

De esta manera se evitan las concurrencias y las frustraciones. Cada uno crece a su propio ritmo, por voluntad de uno mismo, para uno mismo, y sus logros o errores ayudan a todos. 

Desde la atención y la imaginación donde se involucran diferentes representaciones y sentidos visuales, auditivos y motores, implementado por varios modos de interactuar como el escuchar, el  experimentar y el compartir, y uso de métodos acordes al desarrollo natural del niño, el aprendizaje es un juego que se vuelve muy efectivo y vivifica en el niño su afán por el aprender.

Documentación

Reflexión sobre las fuentes de información

En la clase del día 20 de octubre hemos aprendido a adquirir información en internet,

desde fuentes fiables como:

• La biblioteca de la UIB.
• CIDE : centro de investigación y documentación educativa.
• Dialnet : un portal de difusión de la producción científica hispánica.
• Google Scholar: buscador de documentos de investigación.
• THESAURUS : un tipo de diccionario de sinónimos, antónimos, conceptos relacionados, palabras en ingles...

Y no centrarnos en páginas como Wikipedia donde el contenido no es controlado.

Una vez encontradas las fuentes fiables, iniciamos el proceso de búsqueda y almacenamiento. Para buscar de forma rápida y fácil la información, se pueden añadir al título de la búsqueda:

• "AND": para añadir un concepto a parte de la búsqueda deseada.
• "AND NOT": para añadir al título de búsqueda aquello que quieres excluir.
•  "*" :  para sustituir dos o más carácteres de una palabra.
• "OR": para añadir un concepto que substituya la palabra buscada en caso de que ésta no se encuentre.

  Finalmente para almacenar y compartir la información adquirida vimos que existen diferentes programas que permiten compartir marcadores sociales. 

Unos ejemplos son Del·icio·us, Favoriting o Mr. Wong. 

Nosotros utilizaremos durante el curso Mr. Wong para subir nuestras búsquedas del trabajo y compartirlas con nuestros compañeros de grupo.

  Programas como Mr. Wong podrían ser completados por una red social muy famosa como por ejemplo Facebook, permitiendo añadir mas variantes para compartir información mediante chats, enlaces, etiquetas que facilitan la clasificación, videos, fotos...

De esta manera,  cada uno podrá utilizar estas páginas y redes sociales de manera provechosa ya que todas tienen las funciones necesarias para intercambiar información interesante y útil.

Blog Impulsor

Actividad didáctica para Primaria

Contextualización

Creación de un "blog de inspiraciones" entre alumnos de 3 escuelas de primaria en Pedagogía Waldorf, respectivamente España, Colombia y Brasil.

Destinatarios

• En primer lugar, los niños de 1º a 6º de primaria de las 3 escuelas. Serán ellos los dueños de este blog, y los que deciden que colgar o no. En los 3 primeros años, necesitaran muletillas. El profesor será el que colgara el trabaja que un niño quiera exponer, y el padre el que abrirá el blog para mostrar el trabajo del otro a su niño. A partir del 4º año, ya se comunicaran directamente de alumno a alumno.

• Secundariamente y como espectador, los padres se enteraran de las creaciones de los alumnos de todas las edades y a través del mundo, descubriendo el potencial de esta pedagogía.

• De manera terciaria y como espectador también, los profesores podrán constatar a través del material expuesto por los niños, variantes en los métodos, énfasis en un material u otro, y logros de los alumnos al respeto.

Objetivos

• Intercambiar trabajos artísticos del estudiante, impresiones, inspiraciones & vínculos que despertaron su interés. Aparte de la escritura y de la leyenda de los dibujos, se podría limitar al máximo el texto en fin de enfatizar el uso de otro tipo de multimedia (imágenes, vídeo, audio, fotos de trabajos, gente, experiencias,...). Se vinculara el intercambio en las propias escuelas promoviendo el contacto entre sus estudiantes de 1º a 6º, y entre las 3 escuelas internacionales.

• Promover el intercambio social entre continentes y culturas, fomentando una apertura a nuevas mentalidades del mismo habla latino.

• Comparar métodos y resultados de la pedagogía entre escuelas y países.

Metodologia

• Se utilizara Wordpress para crear el blog gratuito. El blog será principalmente organizado por contenido y tema, y no por año académico. De esta manera se podrán mezclar trabajos de diferentes edades. Al mismo tiempo, la organización de etiquetas permitirán conjuntar los trabajos de cada escuela y año cursado por separado para el placer de padres y maestros.

• Periodo: A lo largo de toda la escolaridad del niño. Del 1º año al 6º.

• Evaluación: La evaluación será incluida en la evaluación general del año académico. El objetivo siendo que el niño encuentre en el Blog motivos de inspiración y curiosidad y quiera compartir sus creaciones y impresiones con los demás, el blog no seria una tarea sino una ayuda a su desarrollo.

Recursos

• Wordpress. Lo elijimos porque entre otras facilidades permite que algunas zonas del blog sean abiertas y otras no. De este modo, los niños podrán colgar sus trabajos y acceder a toda la infomación sin tener acceso a la configuración y diseño general de la pagina.
• Ordenadores de la escuela
• Ordenadores privados
• Maestro de cada clase dedicado a enfatizar la temática del blog en clase, colgar los trabajos de los alumnos mas jóvenes, visualizar el blog con los alumnos y mantenerlo en orden.
• Maestro encargado del diseño del blog, conforme a las proposiciones de los niños.

Blog en la Educación

Reflexión sobre los blogs en la educación

Para realizar nuestra reflexión empezaremos definiendo la base: ¿Qué es un blog?

Un blog es una página Web de sencillo manejo y gratuita. A través de ello, el autor cuelga  las impresiones de sus experiencias que luego pueden ser comentadas por otros visitantes. Es dinámico y vivo, proyectivo, y regala al mundo una visión subjetiva de uno mismo y de su percepción de la realidad.  

Los chicos de hoy en día suelen usar el blog para colgar sus pensamientos y dudas. Saben que es anónimo, perdiendo el temor a ser juzgados, y de esa manera manifiestan abiertamente sus opiniones y reciben los comentarios de los de su edad que suelen entenderles mejor que sus padres o profesores.

En cuanto al potencial educativo, es una herramienta didáctica muy útil que puede lograr conseguir resultados diferentes y mas efectivos a los convencionales, tanto a nivel de trabajo en el aula como a nivel de interacción social. Como dijo Baumgartner (2004) “los weblogs tienen un potencial intrínseco para revolucionar la estructura organizacional de los entornos tradicionales de enseñanza”.

Pero para ello, la herramienta tiene que ser usada para responder a un nuevo paradigma educativo en el cual es necesario “aprender a aprender”, puesto que la formación no se ciñe a un espacio y tiempo determinado, sino que exige mantener cierta capacidad de aprendizaje a lo largo de toda la vida. 
Es la visión del constructivismo, de los cuales los autores más influyentes son Piaget, Vigotsky, Ausubel, Bruner, Mayer y Marril.

Según esta pedagogía, el profesor actúa como mediador, facilitando los instrumentos necesarios para que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje.

Como conclusión, destacamos que los blogs por su naturaleza abierta y dinámica permiten ayudar a un nuevo tipo de aprendizaje, en el cual los chicos estimulan su curiosidad e interés, descubren una manera de aprender más divertida,  reflexionan, piensan, se sociabilizan y construyen su conocimiento a partir de la interacción. Intentaremos demostrar estas utilidades a la largo del desarrollo de educArT 2.0.


BIBLIOGRAFÍA:

• BOHÓRQUEZ,  Emilio (2008). El  blog  como  recurso  educativo [artículo en  línea]. EDUTEC-E, Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Núm. 26/Julio 2008. http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec26 / . ISSN  1135‐9250. 
  
• TISCAR, Lara. Blogs para educar: Usos de los blogs en una pedagogía constructivista.

Redes Sociales

Reflexión sobre redes sociales.



Comentario del vídeo.

Actualmente existe una gran extensión de redes sociales: Facebook, tuenti, twiter, Myspace, etcétera.  Cada vez mas la cantidad de gente que participa es mayor. El vídeo trataba de los diversos usos que se les pueden dar, cuyos pueden ser o no adecuados. Un ejemplo interesante fue el de un pueblo donde utilizaban Facebook para fomentar la política entre los habitantes. Pero también vimos que los usos mas superficiales son usuales, fomentados por presión social, y que buena cantidad de los usuarios no son concientes de los peligros latentes de estas herramientas, sorprendiéndose de la violación de su intimidad a través de ellas. Con esto podemos decir que el vídeo nos enseño varias caras de las redes sociales, algunas con un fin productivo (cultural, laboral, económico), otras superficiales (el saber que hizo el fin de semana mi vecina),  el todo enmarcado en un ser atento a los peligros y manipulaciones latentes de la red.

Preguntas y respuestas comentadas en clase.

Después de ver el vídeo, tuvimos la oportunidad de comentarlo en clase. En esta pudimos apreciar como son una minoría los que no utilizan las redes sociales, y que la gran mayoría de los que la usan no realmente conocíamos los limites de nuestra privacidad. Pudimos saber que si borramos nuestro perfil nuestros datos no son borrados completamente sino que quedan registrados y también que hay gente que puede acceder a nuestro perfil sin nuestro consentimiento. Se argumento también que pueden ser una perdida de tiempo o reflejarse como una obligación social. Por otra parte también coincidimos que las redes sociales son una fuente de información accesible y de rápido uso, y una posible herramienta para publicitar su trabajo.

Opinión de grupo.

La red social es un tema que cada vez va ganando importancia en la actualidad. Compartiendo opiniones pudimos llegar a la conclusión de que se les puede aplicar un uso muy productivo si se le dedica el tiempo debido. Las redes sociales son muy interesantes para compartir elementos multimedias (música, fotos,...) y contacto social,  ampliando nuestro circulo de amistad a gente que nunca conoceriamos sin ellas. En cuanto a la aplicación en la educación las redes sociales pueden facilitar que los alumnos compartan opiniones, debatan temas, hagan ejercicios… Pero no solo son aplicables a los alumnos sino que los profesores pueden subir material didáctico, como ejercicios, todo tipo de recursos y enlaces para que se compartan entre todos.

No todo el mundo le da buen uso a las redes sociales, el material no es siempre fiable, hay peligros y hasta incluso pueden llegar a ser muy adictivas. Pero la fuente de sus males también es la de sus ventajas : una herramienta libre con un potencial casi ilimitado. Para ello, depende de nosotros darles el uso adecuado para conformar un mundo y una educación que pueda elevarnos como humanidad.

BIBLIOGRAFIA:

• SILVIA PAIRÓ (Producciòn). (2009). Fent amics, 30minuts (Programa televisivo). Televisión de catalunya, SA.

RECURSOS:

• FRANCIS PISANI http://www.francispisani.net/