Tierra CmapTools

Actividad didáctica para Primaria con CmapTools


Contextualización:
La actividad se realiza en ingles entre alumnos de 5º y 6º de 3 escuelas primarias publicas, respectivamente España, Francia y Inglaterra.
Los alumnos construirán en conjunto un mapa conceptual alrededor del tema "TIERRA".

Destinatarios:

• Los alumnos, por grupos de 3, se encargaran de añadir al mapa temas vistos en clase, ampliados o no por búsquedas personales según su interés.
• Los profesores usaran el ejercicio como método de evaluación continua de integración de los contenidos del curso de parte de los alumnos y de eficacia de los métodos didácticos empleados por el docente. ("la enseñanza también es un proceso de aprendizaje" Widdowson (1992))

Objetivos:

• Rememorar los contenidos de clase de L-E, geografía, astronomía, biología, ingles,...
• Trabajar con los TIC añadiendo al mapa el cuelgue de elementos multimedia y hipertexto.
• Experimentar las relaciones entre cada tema y su visión de conjunto.
• Profundizar en los temas que despierten un interés especial en el alumno.
• Practicar y desarrollar los conocimientos del ingles y aprender el valor de saber expresarse en este idioma.
• Intercambiar nociones de cultura general entre diferentes países.
• Despertar el interés por el intercambio.
• Aprender que nuestro mundo es pequeño y al mismo tiempo inmenso y diverso.
• Despertar el interés por lo que representamos en el universo, lo que es la tierra, donde nos ubicamos en ello, y el porque de los valores significativos de los contenidos de clase.
• Trabajar en grupos pequeños y grandes y experimentar que la diversidad abre al saber (Meirieu (2006)).
• Evaluar de manera constante el aprendizaje de los alumnos y diagnosticar las dificultades en seguida que surjan. (evaluación como valoración continua- Mendoza (1997))
• Evaluar la capacidad de los alumnos de junglar con los contenidos.
• Constatar y comparar los temas de interés de las diferentes escuelas, grupos y individuos. (Aprendizaje Significativo- Ausubel )
• Evaluar y diagnosticar la eficacia de los métodos empleados por el docente, y su capacidad de mediador para la interpretación y comprensión significativa de los contenidos.
• Constatar las diferencias de nivel de los alumnos entre escuelas de Europa.

Metodología:

• Se usara CmapTools 1hora/ semana en las asignaturas correspondientes a los contenidos que se van a colgar (biología, historia, geografía, astronomía....). Para empezar, se colgara el mapa Tierra virgen de otros conceptos en una carpeta compartida por las 3 escuelas. Después, en cada aporte se añadirán conceptos relacionados con la clase. Cada alumno intentara encontrar conceptos básicos, ampliarlos con secundarios y añadir a ellos material encontrado en la web que se relacione con su propia lectura del tema. Paralelamente, el alumno dispondrá de toda libertad para ampliar el mapa con otros conocimientos relacionados, previos o adquiridos.  No habrá obligación de colgar una noción mas teórica que de interés personal, lo importante del ejercicio siendo "dar sentido al mapa tierra", participando en inglés en encontrar el sentido de los contenidos de clase. Las reorganizaciones y modificaciones del mapa tendrán lugar 1h/semana en simultáneo con las otras escuelas europeas. Se harán mediante un debate conjunto de clase. Si son un aporte de otra clase, se propondrá el cambio mediante el Chat abierto entre una clase y la otra.
• Periodo: El ejercicio durara todo el año, lo que permitirá a cada escuela relacionarlo con el conjunto de su curriculum.
• Evaluación: La evaluación se hará de manera continua y se basara en el grado de participación de los alumnos. 

Recursos:

• CmapTools : Herramienta interactiva y hipertextual que permite crear con facilidad mapas conceptuales complejos, compartirlos en cualquier lado del mundo, modificarlas de manera simultánea con el apoyo de un Chat, añadir a cada concepto el material multimedia deseado, y traducir los conceptos integrados a otro idioma a través de un traductor integrado..
• Ordenadores de la escuela.
• Aula de la escuela.
• 1 profesor encargado de crear el CmapTools así como su carpeta compartida entre las 3 escuelas.
• 6 profesores, 1/ clase. Será el encargado de introducir CmapTools a los alumnos, guiarlos durante el proceso de importación y ampliación de los conceptos, presentar semanalmente el estado del mapa así como los aportes de cada escuela y finalmente organizar los conceptos a partir del debate semanal.

BIBLIOGRAFÍA:

• CANTERO, F., MENDOZA, A. Didáctica de la lengua y de la literatura para Primaria. Conceptos básicos en didáctica de la lengua y literatura, capitulo 2, pp.36 a 77.
• MEIRIEU, P. (2006). Carta a un joven profesor. Sea cual sea nuestro estatus, sean cual sean nuestras disciplinas de enseñanza, todos somos <<profesores de escuela>>, capitulo 7. Barcelona: Graó.

RECURSOS:

• CmapTools : crear mapas conceptuales hipertextuales y compartidos.
• Ausubel: El aprendizaje significativo. 
• CmapTools: ejemplos 

¡La unión hace la fuerza!

ACTIVIDAD DIDÁCTICA SOBRE GOOGLE DOCS


CONTEXTUALIZACIÓN

La actividad didáctica se realizara entre alumnos de 5º de primaria de C.P de Manacor, el maestro elegirá un tema y los alumnos deberán construir una historia utilizando como única herramienta de comunicación google docs.
Esta herramienta llevara a los alumnos a utilizar un medio de comunicación diferente obligándoles a superar dificultades relativas al trabajo en grupo ,organización y orden.

DESTINATARIOS

Los destinatarios serán los alumnos de 5º de primaria organizados en grupos de 5 los cuales deberán compenetrarse y llevar a termino la actividad.


OBJETIVOS

Entre los objetivos principales podemos citar los siguientes:

• Conseguir mostrar a los alumnos las ventajas de utilizar una nueva herramienta tecnológica para desarrollar trabajos en grupo.
• Fomentar la capacidad de trabajo entre los diferentes componentes del grupo a la hora de organizar la historia.
• Desarrollar la capacidad creativa de los alumnos utilizando recursos lingüísticos ya aprendidos
• Relacionar y adaptar las diferentes partes de la historia entre ellas.
• Fomentar el trabajo en equipo como forma de superación de problemas .
• Solucionar los problemas que aparecen durante el proceso de trabajo.

METODOLOGÍA

• Los alumnos se organizaran en grupos de 5 designados por el maestro.
• Se utilizara como única herramienta Google Docs para realizar el ejercicio.
• Tendrán una semana para llevar a termino el ejercicio.
• El maestro tendrá autorización para ver la historia, su proceso de montaje y para atender a las diferentes dudas y preguntas de los alumnos.
• El maestro evaluará la historia , el proceso de trabajo y la habilidad en la utilización de google docs.
• Al finalizar el ejercicio cada grupo hara una autoevaluacion.

RECURSOS

• Ordenadores, tanto los propios del centro escolar como los privados de los alumnos.
• Google docs como la herramienta objeto de la actividad didáctica.
• El maestro, dándoles el tema sobre el cual se basará la historia que van a desarrollar, explicándoles el funcionamiento de google docs, dividiendo a los alumnos en grupos de 5 y solventado sus dudas a traves dicha herramienta.

Funcionar en grupo

Reflexión sobre los trabajos colaborativos y su manejo en la web

Los trabajos de grupo son una herramienta interesante de aprendizaje si los manejamos inteligentemente, es decir no en cooperación sino en colaboración.
La cooperación seria repartir un trabajo por partes entre los miembros de un grupo para juntarlas después en serie. El trabajo acaba siendo de esta forma la simple suma de sus partes, y frecuentemente cobra un aspecto descocido y de niveles varios.
La colaboración en cambio implica un aprendizaje colaborativo en el cual las partes aprenden juntas y deciden juntas como se realiza la tarea, con que procedimientos, como se divide el trabajo y las tareas a realizar.
En esta formula, la comunicación y la negociación son claves en el proceso.

En la colaboración, se asignan roles y funciones a cada colaborador, cada uno siendo responsable de su aporte.
Por ejemplo asignaremos un coordinador de equipo, que podría dar el formato final a los documentos editando los últimos detalles así como identificar las posibles repeticiones de ideas, lagunas, o contradicciones resurgentes del conjunto del trabajo común. Otra persona podría encargarse de la estética, otra de las correcciones de texto, otra de las imagenes y material multimedia, otra de las copias de seguridad....

Las herramientas de red que nos permiten  trabajar en grupo son muchas. Citemos las wikis, los blogs, BSCW ( basic suppport for cooperative work), foros de debate, redes sociales, suites ofimáticas, correos y listas de distribución.

En clase, vimos una aplicación de suite ofimática muy interesante: El google docs

Una suite ofimática es un sitio web que permite la creación de varios tipos de archivos ( docs, hojas de calculo, presentaciones, dibujos, formularios) que no solamente podemos compartir entre diferentes usuarios sino sobre todo modificar de manera simultanea.

El google docs  tiene un interfaz muy intuitivo y completo al cual se accede desde una cuenta gmail.
Permite crear nuevos archivos y subir existentes. Tiene diferentes opciones para compartir los archivos ( cerrado,  cerrado excepto a invitados, abierto) que se visualizan de 3 formas: archivos y filtros, en carpetas y en lista completa. En margen derecho, tenemos el detalle de los colaboradores y creadores del archivo.

En esta herramienta cada colaborador tiene asignado un color.
Al crear o trabajar sobre un documento, este color permite conocer el autor de la acción.
Cada documento tiene un historial completo de las acciones llevadas a cabo, lo que permite primero volver a estados anteriores y segundo conocer el origen de cada acción. Se salvan automaticamente los cambios aunque seria prudente hacer una copia de seguridad diaria aparte.
Una opción interesante es la de insertar comentarios en margen del texto, comentario siempre cualificado del color de su autor.

En definitiva, la herramienta google doc atrae la atención y parece bastante efectiva.
Pero para funcionar correctamente hay que ser organizados entre los miembros del grupo, sobre todo al momento de trabajar en simultaneidad, como pudimos comprobar en la prueba que hicimos en el aula.
De la misma manera, trabajar en grupo es seguramente una experiencia enriquecedora pero tiene como condición primera seguir pautas claras de organización.