Ausubel = Aprendizaje significativo

No se puede hablar de mapas conceptuales y del auge que tienen en estas ultimas décadas sin citar a Ausubel, padre de la noción del "Aprendizaje significativo".
Según Ausubel, el aprendizaje se construye con una interacción apropiada entre los conocimientos previos y el nuevo concepto aportado. En base a ello, la persona se encuentra ante dos opciones, o descarta el aprendizaje anterior para adoptar el nuevo, o asimila los dos en un concepto conjunto.


La influencia de Ausubel en el modelo de educación llamado constructivismo es innegable, donde el aprendizaje significativo es una clave mayor del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los mapas conceptuales, o organigramas,  son una de las herramientas las mas eficaces para dar significado a los conceptos nuevamente asimilados. Permite relacionarlos entre ellos y conectarlos con nuestros conocimientos previos.


Muchos son los programas que permiten realizar mapas conceptuales. Entre los gratuitos, Eduteka selecciono CmapTools (IHMC- Institute for Human and Machine Cognition) como la mejor opción de modelo Curricular Interactivo de Informatica.
En las dos entradas anteriores definimos las posibilidades de este programa, y propusimos una actividad didáctica centrandose sobre su empleo.


RECURSOS:

• entrevista Doctores Joseph D. Novak y Alberto J. Cañas a EDUTEKA http://www.eduteka.org/Entrevista22.php

Tierra CmapTools

Actividad didáctica para Primaria con CmapTools


Contextualización:
La actividad se realiza en ingles entre alumnos de 5º y 6º de 3 escuelas primarias publicas, respectivamente España, Francia y Inglaterra.
Los alumnos construirán en conjunto un mapa conceptual alrededor del tema "TIERRA".

Destinatarios:

• Los alumnos, por grupos de 3, se encargaran de añadir al mapa temas vistos en clase, ampliados o no por búsquedas personales según su interés.
• Los profesores usaran el ejercicio como método de evaluación continua de integración de los contenidos del curso de parte de los alumnos y de eficacia de los métodos didácticos empleados por el docente. ("la enseñanza también es un proceso de aprendizaje" Widdowson (1992))

Objetivos:

• Rememorar los contenidos de clase de L-E, geografía, astronomía, biología, ingles,...
• Trabajar con los TIC añadiendo al mapa el cuelgue de elementos multimedia y hipertexto.
• Experimentar las relaciones entre cada tema y su visión de conjunto.
• Profundizar en los temas que despierten un interés especial en el alumno.
• Practicar y desarrollar los conocimientos del ingles y aprender el valor de saber expresarse en este idioma.
• Intercambiar nociones de cultura general entre diferentes países.
• Despertar el interés por el intercambio.
• Aprender que nuestro mundo es pequeño y al mismo tiempo inmenso y diverso.
• Despertar el interés por lo que representamos en el universo, lo que es la tierra, donde nos ubicamos en ello, y el porque de los valores significativos de los contenidos de clase.
• Trabajar en grupos pequeños y grandes y experimentar que la diversidad abre al saber (Meirieu (2006)).
• Evaluar de manera constante el aprendizaje de los alumnos y diagnosticar las dificultades en seguida que surjan. (evaluación como valoración continua- Mendoza (1997))
• Evaluar la capacidad de los alumnos de junglar con los contenidos.
• Constatar y comparar los temas de interés de las diferentes escuelas, grupos y individuos. (Aprendizaje Significativo- Ausubel )
• Evaluar y diagnosticar la eficacia de los métodos empleados por el docente, y su capacidad de mediador para la interpretación y comprensión significativa de los contenidos.
• Constatar las diferencias de nivel de los alumnos entre escuelas de Europa.

Metodología:

• Se usara CmapTools 1hora/ semana en las asignaturas correspondientes a los contenidos que se van a colgar (biología, historia, geografía, astronomía....). Para empezar, se colgara el mapa Tierra virgen de otros conceptos en una carpeta compartida por las 3 escuelas. Después, en cada aporte se añadirán conceptos relacionados con la clase. Cada alumno intentara encontrar conceptos básicos, ampliarlos con secundarios y añadir a ellos material encontrado en la web que se relacione con su propia lectura del tema. Paralelamente, el alumno dispondrá de toda libertad para ampliar el mapa con otros conocimientos relacionados, previos o adquiridos.  No habrá obligación de colgar una noción mas teórica que de interés personal, lo importante del ejercicio siendo "dar sentido al mapa tierra", participando en inglés en encontrar el sentido de los contenidos de clase. Las reorganizaciones y modificaciones del mapa tendrán lugar 1h/semana en simultáneo con las otras escuelas europeas. Se harán mediante un debate conjunto de clase. Si son un aporte de otra clase, se propondrá el cambio mediante el Chat abierto entre una clase y la otra.
• Periodo: El ejercicio durara todo el año, lo que permitirá a cada escuela relacionarlo con el conjunto de su curriculum.
• Evaluación: La evaluación se hará de manera continua y se basara en el grado de participación de los alumnos. 

Recursos:

• CmapTools : Herramienta interactiva y hipertextual que permite crear con facilidad mapas conceptuales complejos, compartirlos en cualquier lado del mundo, modificarlas de manera simultánea con el apoyo de un Chat, añadir a cada concepto el material multimedia deseado, y traducir los conceptos integrados a otro idioma a través de un traductor integrado..
• Ordenadores de la escuela.
• Aula de la escuela.
• 1 profesor encargado de crear el CmapTools así como su carpeta compartida entre las 3 escuelas.
• 6 profesores, 1/ clase. Será el encargado de introducir CmapTools a los alumnos, guiarlos durante el proceso de importación y ampliación de los conceptos, presentar semanalmente el estado del mapa así como los aportes de cada escuela y finalmente organizar los conceptos a partir del debate semanal.

BIBLIOGRAFÍA:

• CANTERO, F., MENDOZA, A. Didáctica de la lengua y de la literatura para Primaria. Conceptos básicos en didáctica de la lengua y literatura, capitulo 2, pp.36 a 77.
• MEIRIEU, P. (2006). Carta a un joven profesor. Sea cual sea nuestro estatus, sean cual sean nuestras disciplinas de enseñanza, todos somos <<profesores de escuela>>, capitulo 7. Barcelona: Graó.

RECURSOS:

• CmapTools : crear mapas conceptuales hipertextuales y compartidos.
• Ausubel: El aprendizaje significativo. 
• CmapTools: ejemplos 

Blog en la Educación

Reflexión sobre los blogs en la educación

Para realizar nuestra reflexión empezaremos definiendo la base: ¿Qué es un blog?

Un blog es una página Web de sencillo manejo y gratuita. A través de ello, el autor cuelga  las impresiones de sus experiencias que luego pueden ser comentadas por otros visitantes. Es dinámico y vivo, proyectivo, y regala al mundo una visión subjetiva de uno mismo y de su percepción de la realidad.  

Los chicos de hoy en día suelen usar el blog para colgar sus pensamientos y dudas. Saben que es anónimo, perdiendo el temor a ser juzgados, y de esa manera manifiestan abiertamente sus opiniones y reciben los comentarios de los de su edad que suelen entenderles mejor que sus padres o profesores.

En cuanto al potencial educativo, es una herramienta didáctica muy útil que puede lograr conseguir resultados diferentes y mas efectivos a los convencionales, tanto a nivel de trabajo en el aula como a nivel de interacción social. Como dijo Baumgartner (2004) “los weblogs tienen un potencial intrínseco para revolucionar la estructura organizacional de los entornos tradicionales de enseñanza”.

Pero para ello, la herramienta tiene que ser usada para responder a un nuevo paradigma educativo en el cual es necesario “aprender a aprender”, puesto que la formación no se ciñe a un espacio y tiempo determinado, sino que exige mantener cierta capacidad de aprendizaje a lo largo de toda la vida. 
Es la visión del constructivismo, de los cuales los autores más influyentes son Piaget, Vigotsky, Ausubel, Bruner, Mayer y Marril.

Según esta pedagogía, el profesor actúa como mediador, facilitando los instrumentos necesarios para que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje.

Como conclusión, destacamos que los blogs por su naturaleza abierta y dinámica permiten ayudar a un nuevo tipo de aprendizaje, en el cual los chicos estimulan su curiosidad e interés, descubren una manera de aprender más divertida,  reflexionan, piensan, se sociabilizan y construyen su conocimiento a partir de la interacción. Intentaremos demostrar estas utilidades a la largo del desarrollo de educArT 2.0.


BIBLIOGRAFÍA:

• BOHÓRQUEZ,  Emilio (2008). El  blog  como  recurso  educativo [artículo en  línea]. EDUTEC-E, Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Núm. 26/Julio 2008. http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec26 / . ISSN  1135‐9250. 
  
• TISCAR, Lara. Blogs para educar: Usos de los blogs en una pedagogía constructivista.