Evolución de la pantalla digital...

A continuación os mostramos unos vídeos relacionados con la evolución del concepto de las pantallas digitales

YrWall: Herramienta interactiva para dibujar grafittis digitales sobre una pantalla usando un spray especial. Se puede usar de muchas formas educativas, para presentaciones, eventos o para utilizar en el aula como base creativa. En comparación con un soporte clasico, no mancha ni es tóxico, permite volver atrás y se guardan la creaciones en soporte digital.





Mesa Táctil de Microsoft, el futuro pupitre del alumno?




Pantalla digital flexible, superligera e irrompible. 

¡Con todos ustedes ...las matemáticas!

ACTIVIDAD DIDÁCTICA SOBRE PRESENTACIONES INTERACTIVAS

CONTEXTUALIZACION

La actividad va dirigida a alumnos de 2º de primaria de la escuela pública de Son Macià. Y se utilizará la pizarra digital como medio para el aprendizaje de sumas y restas.

DESTINATARIOS

Alumnos de 2º de primaria y los profesores que mediante la observación de la actividad sacarán conclusiones.

OBJETIVOS

1. Reforzar los conocimientos matemáticos relativos a sumas (sumas simples)

2. Reforzar los conocimientos matemáticos relativos a las restas (restas simples).
3. Potenciar el uso de la pizarra digital.

4. Interactuar con la pizarra digital.

5. Trabajar los conceptos de suma y resta.
6. Motivar a los alumnos en la práctica de las matemáticas.
7. Relacionar las matemáticas con la vida cotidiana.
8. Presentar las monedas y billetes y su uso práctico.

METODOLOGÍA

• Presentación de las palabras "Sumas y Restas".
• Trabajar los conceptos con el grupo-clase.
• Realización de una actividad en pequeños grupos de 5 alumnos.
• Cada grupo tendrá que inventar un problema utilizando una suma o una resta.
• Una vez finalizado, se hará una puesta en común.
• Realización de la presentación en Power Point en la pizarra digital, todos los alumnos saldrán de uno en uno a realizar las diferentes actividades propuestas, mientras, el resto participará ayudando en caso de necesidad al alumno en la realización de los ejercicios.
  
  Temporalización: Las actividades se van a realizar durante 1 sesión.
  Evaluación: Los alumnos se autoevaluaran mediante la actividad propuesta. Por parte del maestro, se hará observación directa dentro del aula durante la realización de la actividad.
  
  
  RECURSOS
  
• Pizarra digital interactiva ubicada en el aula como herramienta para realizar la actividad.
• Ordenador propio del centro.
• Presentación de Power Point.
• Maestro, ayudándoles a utilizar la pizarra digital interactiva, resolviendo sus dudas en la utilización de la pizarra y en la materia tratada.

Ausubel = Aprendizaje significativo

No se puede hablar de mapas conceptuales y del auge que tienen en estas ultimas décadas sin citar a Ausubel, padre de la noción del "Aprendizaje significativo".
Según Ausubel, el aprendizaje se construye con una interacción apropiada entre los conocimientos previos y el nuevo concepto aportado. En base a ello, la persona se encuentra ante dos opciones, o descarta el aprendizaje anterior para adoptar el nuevo, o asimila los dos en un concepto conjunto.


La influencia de Ausubel en el modelo de educación llamado constructivismo es innegable, donde el aprendizaje significativo es una clave mayor del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los mapas conceptuales, o organigramas,  son una de las herramientas las mas eficaces para dar significado a los conceptos nuevamente asimilados. Permite relacionarlos entre ellos y conectarlos con nuestros conocimientos previos.


Muchos son los programas que permiten realizar mapas conceptuales. Entre los gratuitos, Eduteka selecciono CmapTools (IHMC- Institute for Human and Machine Cognition) como la mejor opción de modelo Curricular Interactivo de Informatica.
En las dos entradas anteriores definimos las posibilidades de este programa, y propusimos una actividad didáctica centrandose sobre su empleo.


RECURSOS:

• entrevista Doctores Joseph D. Novak y Alberto J. Cañas a EDUTEKA http://www.eduteka.org/Entrevista22.php

Tierra CmapTools

Actividad didáctica para Primaria con CmapTools


Contextualización:
La actividad se realiza en ingles entre alumnos de 5º y 6º de 3 escuelas primarias publicas, respectivamente España, Francia y Inglaterra.
Los alumnos construirán en conjunto un mapa conceptual alrededor del tema "TIERRA".

Destinatarios:

• Los alumnos, por grupos de 3, se encargaran de añadir al mapa temas vistos en clase, ampliados o no por búsquedas personales según su interés.
• Los profesores usaran el ejercicio como método de evaluación continua de integración de los contenidos del curso de parte de los alumnos y de eficacia de los métodos didácticos empleados por el docente. ("la enseñanza también es un proceso de aprendizaje" Widdowson (1992))

Objetivos:

• Rememorar los contenidos de clase de L-E, geografía, astronomía, biología, ingles,...
• Trabajar con los TIC añadiendo al mapa el cuelgue de elementos multimedia y hipertexto.
• Experimentar las relaciones entre cada tema y su visión de conjunto.
• Profundizar en los temas que despierten un interés especial en el alumno.
• Practicar y desarrollar los conocimientos del ingles y aprender el valor de saber expresarse en este idioma.
• Intercambiar nociones de cultura general entre diferentes países.
• Despertar el interés por el intercambio.
• Aprender que nuestro mundo es pequeño y al mismo tiempo inmenso y diverso.
• Despertar el interés por lo que representamos en el universo, lo que es la tierra, donde nos ubicamos en ello, y el porque de los valores significativos de los contenidos de clase.
• Trabajar en grupos pequeños y grandes y experimentar que la diversidad abre al saber (Meirieu (2006)).
• Evaluar de manera constante el aprendizaje de los alumnos y diagnosticar las dificultades en seguida que surjan. (evaluación como valoración continua- Mendoza (1997))
• Evaluar la capacidad de los alumnos de junglar con los contenidos.
• Constatar y comparar los temas de interés de las diferentes escuelas, grupos y individuos. (Aprendizaje Significativo- Ausubel )
• Evaluar y diagnosticar la eficacia de los métodos empleados por el docente, y su capacidad de mediador para la interpretación y comprensión significativa de los contenidos.
• Constatar las diferencias de nivel de los alumnos entre escuelas de Europa.

Metodología:

• Se usara CmapTools 1hora/ semana en las asignaturas correspondientes a los contenidos que se van a colgar (biología, historia, geografía, astronomía....). Para empezar, se colgara el mapa Tierra virgen de otros conceptos en una carpeta compartida por las 3 escuelas. Después, en cada aporte se añadirán conceptos relacionados con la clase. Cada alumno intentara encontrar conceptos básicos, ampliarlos con secundarios y añadir a ellos material encontrado en la web que se relacione con su propia lectura del tema. Paralelamente, el alumno dispondrá de toda libertad para ampliar el mapa con otros conocimientos relacionados, previos o adquiridos.  No habrá obligación de colgar una noción mas teórica que de interés personal, lo importante del ejercicio siendo "dar sentido al mapa tierra", participando en inglés en encontrar el sentido de los contenidos de clase. Las reorganizaciones y modificaciones del mapa tendrán lugar 1h/semana en simultáneo con las otras escuelas europeas. Se harán mediante un debate conjunto de clase. Si son un aporte de otra clase, se propondrá el cambio mediante el Chat abierto entre una clase y la otra.
• Periodo: El ejercicio durara todo el año, lo que permitirá a cada escuela relacionarlo con el conjunto de su curriculum.
• Evaluación: La evaluación se hará de manera continua y se basara en el grado de participación de los alumnos. 

Recursos:

• CmapTools : Herramienta interactiva y hipertextual que permite crear con facilidad mapas conceptuales complejos, compartirlos en cualquier lado del mundo, modificarlas de manera simultánea con el apoyo de un Chat, añadir a cada concepto el material multimedia deseado, y traducir los conceptos integrados a otro idioma a través de un traductor integrado..
• Ordenadores de la escuela.
• Aula de la escuela.
• 1 profesor encargado de crear el CmapTools así como su carpeta compartida entre las 3 escuelas.
• 6 profesores, 1/ clase. Será el encargado de introducir CmapTools a los alumnos, guiarlos durante el proceso de importación y ampliación de los conceptos, presentar semanalmente el estado del mapa así como los aportes de cada escuela y finalmente organizar los conceptos a partir del debate semanal.

BIBLIOGRAFÍA:

• CANTERO, F., MENDOZA, A. Didáctica de la lengua y de la literatura para Primaria. Conceptos básicos en didáctica de la lengua y literatura, capitulo 2, pp.36 a 77.
• MEIRIEU, P. (2006). Carta a un joven profesor. Sea cual sea nuestro estatus, sean cual sean nuestras disciplinas de enseñanza, todos somos <<profesores de escuela>>, capitulo 7. Barcelona: Graó.

RECURSOS:

• CmapTools : crear mapas conceptuales hipertextuales y compartidos.
• Ausubel: El aprendizaje significativo. 
• CmapTools: ejemplos 

Cmap-Tools

Reflexión sobre herramientas de creación y presentación de la información educativa.

En esta clase hemos aprendido lo que es Cmap-Tools, como se utiliza y como aplicarlo durante el curso.

En primer lugar lo definiremos como un programa para crear mapas conceptuales que permite el trabajo individual o colectivo a través de la red. El mapa se puede exportar no sólo como imagen sino también como página web facilitando así el trabajo en grupo y convirtiéndonos en interactivos. También nos permite añadir imágenes al mapa de diferentes tamaños.

Funciones:

- Compartir el mapa con otras personas que pueden retocarlo en tiempo real.

- Añadir imágenes de diferentes tamaños al mapa.

- Cambiar los estilos del mapa en la ventana de estilos o en formato.

- Exportar el mapa como página web, imagen, archivo...

- Crear un fondo.

- Enlazar los mapas a páginas web, videos...

- Puede ser utilizado a través de un servidor.
- Traducir conceptos a otro idioma a través de un traductor integrado.

En cuanto a los servidores, utilizaremos el que tenemos en el laboratorio español para que podamos trabajar más rápido, ya que si utilizamos el de Estados Unidos la velocidad es más baja a causa de la distancia. Este servidor es el GTE-UIB que podemos agregar a nuestra lista de servidores con el nombre: mc142.uib.es.

Además estos servidores contienen un chat por el cual puedes comunicarte con los otros participantes del mapa conceptual en tiempo real, facilitando así la coordinación.

El mapa conceptual debe de ser lo más complejo posible para poder obtener más formas de relacionar. Debe de contener un conector cada vez que enlazas un concepto con otro. Estos conectores no deben de ser sólo preposiciones sino que también necesitan verbos que especifican la conexión de los conceptos.

A pesar de que nos parezca un programa simple y con poco fundamento, Cmap-Tools se aplica a una inmensa variedad de trabajo que incluye desde los trabajos sencillos como los nuestros hasta trabajos hechos por la NASA y el Ejercito entre otros.

Finalmente cabe destacar el uso que nosotros daremos a la aplicación. La utilizaremos para crear mapas conceptuales que nos ayuden a esquematizar los trabajos y añadirlos a estos que, junto al google docs, nos permita el trabajo en grupo en tiempo real y con posibilidad de editarlo a nuestro gusto. Nos será muy útil para crear una base de todo aquellos que necesitemos desarrollar durante el curso. Más adelante como profesores nos será de gran ayuda para que los alumnos tengan una visión, de los conceptos y su relación, simple y rápida.

PowerPoint con genio

Reflexión sobre presentaciones PowerPoint


Cuales son los trucos para presentar un powerpoint?
Si hay dos reglas de oro por acordarse serian las siguientes:
1. No sobrepasarse en información. Sólo se conseguirá sobrecargar al espectador.
Resultado indeseado: aburrimiento.
2. No tratar de impresionar con 10.000 efectos chulos. Se apartara el oyente del discurso.
Resultado indeseado: distracción.


Que es una presentación?
Es el proceso de mostrar y explicar con claridad el contenido de un tema a un espectador.

Como procesa la información el oyente?
Las memorias sensoriales mas activas en una presentación oral son la visual y la verbal. Por esta razón, el powerpoint puede ser de gran apoyo en toda presentación de este tipo. Pero hay que tener un cuidado especial en no sobrecargar el oyente de información. Según Richard E. Mayer , procesamos la información por trozos que vamos recomponiendo a posteriori. La mente para conseguir llevar a cabo este proceso necesita espacio para seleccionar la información, organizarla, y volver a integrar lo que considera importante en ella. Si no se respeta este espacio, se sobrecarga el proceso de memorización y no queda registrada la información como debido.

En lugar de sobrecargar el ppt, hay que aprovecharlo para impulsar la memorización. Para ello, diferentes trucos pueden ser útiles, según Cliff Atkinson y Robert E. Mayer:

1. SEÑALIZACIÓN: titulo claro y llamativo.
2. SEGMENTACIÓN: dividir la presentación en partes, cada una sostenida por una diapositiva. Si se habla demasiado en una diapositiva, hay que crear una nueva que apoye al discurso.
3. MODALIDAD:  no impresiona la cantidad de información sino su claridad.
4. PRINCIPIO MULTIMEDIA: evitar las viñetas y en su lugar usar gráficos, símbolos y imágenes que reflejan el concepto en 1 sola mirada.
5. COHERENCIA: eliminar todo lo que no sea imprescindible.

Las emociones son otro elemento de mayor importancia para conseguir la atención del oyente. Para ello, es importante:

1. SER SIMPLE
2. USAR IMAGEN IMPACTANTE
3. SORPRENDER
4. SER CONCRETO
5. SER CREÍBLE
6. SER EMOTIVO
7. CONTAR HISTORIA 

Si queremos plasmar estos conceptos cronológicamente, llegaríamos a algo semejante:

1. Como preparar una presentación?

1. Conocer su tema tan bien que uno lo puede expresar en 30 segundos.
2. Conocer la audiencia. A que destinatarios se dirige la presentación.
3. Mantener siempre su objetivo en mente. De donde vengo y donde voy.
4. Planificar de modo analógico. Que imagen necesito para que idea.
5. Incluir buenas historias y/o transformar la presentación en una historia.
6. Concretar la presentación por ordenador cuando uno sabe perfectamente lo que quiere plasmar.

2. Como diseñar las diapositivas?

1. Ser simple. Usar ejemplos y contra-ejemplos.
2. Olvidarse de las plantillas powerpoint.
3. No usar los cliparts. Son de otra época.
4. Dejar sólo el texto imprescindible.
5. Si se necesita comunicar detalles, pasar escritos por la audiencia.
6. Utilizar gráficos.
7. Utilizar imágenes con fuerza.
8. Usar las reglas de composición.
9. Tener cuidado con las transiciones y composiciones. Que no distraigan al oyente. Si se usan efectos impactantes, que apoyan directamente al discurso. 
10. Sincronizar la narración con lo que aparece en la diapositiva.
11. Usar tipografías facilmente legibles, tipo sans serif.
12. Usar vídeo y audio en justa medida. No tienen que usurpar la atención al conferenciante.
13. Expresar una idea/diapositiva.
14. No son los datos lo importante, sino lo que significan. 
15. Evitar el estilo cognitivo del ppt.

3. Como actuar en la presentación?

1. Tener un estado mental de flujo. Concentrado y vacío, listo para la lucha.
2. Jamas leer las diapositivas.
3. Dirigirse a los individuos, no a la masa.
4. Responder a las reacciones emotivas de la audiencia.
5. Ser relajado. Forzar pautas físicas que condicionan el relajo mental (pierna suelta, hombros inclinados,...).
6. Conversar y ser cálido.
7. Contactar con la gente.
8. Dejarse algo al margen para la improvisación.
9. Usar teclas B/W (pantalla en negro/blanco) para interrumpir la proyección unos instantes.
10. Usar el control remoto para liberarse del ordenador.
11. Crear un contacto visual con la gente. El que tiene el control es el conferenciante.
12. Hablar despacio.
13. Ser pasional y disfrutar.
14. Desarrollar su propio estilo.
15. Saltarse las reglas si es conveniente.

RECURSOS:

• Aprender a usar gráficos: http://chartchooser.juiceanalytics.com/ 
• Ejemplo de conexión entre ppts y lenguaje oral:  ubiquity 
• Como presentar un powerpoint: http://www.youtube.com/watch?v=OC1OixM_118   
• Mayer, R. (2001). Multimedia learning. Cambridge University Press.

"PowerPoint" ¿ te suena?

Sabias que hoy hay más de 250 millones de programas powerpoint vendidos en el mundo? 

Con un rápido calculo mental de 250x3, rozamos la cifra real de los usuarios: nada menos que 750 millones, seria 1/10 de la población mundial! 

Es esto posible?

Pues si es así y que eres de los que no saben lo que es un .ppt, ya te vale. Bienvenido al mundo de los analfabetos digitales.

Uno se dirá que el panorama no puede ser tan escalofriante. 

Seguro que de los 250 millones compradores de paquetes microsoft, el 90% no clicó nunca sobre el icono anaranjado...puede ser... pero entonces, contando que se ven 30 millones de presentaciones diarias, los pocos que se enteran currarán como monos.

Nobstante, no te arranques las uñas. Otra estadística comenta que de las presentaciones diarias, la gran mayoría no vale para nada. Ahora se respira mejor verdad?

Cuales son los trucos pues para sacar provecho de su .ppt? En la próxima entrada, te lo comentamos en todo detalle.